Definitivamente algo estamos haciendo mal en la evaluación si al final del semestre solo quedan estudiantes cansados, desmotivados, estresados y al borde de un ataque de nervios debido a los trabajos finales que evalúan más la memoria que el aprendizaje en sí. Muchos profesores hacen una evaluación para comprobar si los alumnos están a la altura o no, olvidando que la evaluación también sirve para hacerse una idea de la calidad de la enseñanza. Pero ¿cuál es el papel de los docentes?
Es muy importante distinguir los conceptos de evaluación y votación. Una calificación es sólo consecuencia de la evaluación; muy a menudo un número que dice poco. otra manera de aprender . No tiene mucho sentido dar uno cuando no proporciona ninguna información sobre cómo se puede mejorar.
Un 1 2 3 4 5 6 7 8 9 o 10 nos dice algo
El papel de los docentes: evaluar para aprender
La evaluación es o más bien debería ser una oportunidad de poner en práctica tus conocimientos para expresar ideas. Un momento para estimular dudas y preguntas.
Esto tiene sentido cuando el docente está al servicio de quienes están aprendiendo, cuando quienes corrigen usan el bolígrafo rojo, resaltando las dudas y dando a los errores sólo la apariencia de un punto de partida. Cuando la evaluación se expresa simplemente para dar una nota y no para estimular la mejora, se convierte en un acto triste y sin sentido.
Hoy en día en muchos países está muy extendida la idea de que los profesores debería centrarse más en las habilidades que en el contenido. No todo lo que se enseña debe convertirse necesariamente en objeto de evaluación ni todo lo que se aprende es evaluable.
La enseñanza no es sólo una cuestión de conocimiento sino de formas de razonar. Aprender no es sólo acumular conocimientos sino interiorizarlos e integrarlos en la forma de pensar.
Tareas que tienen como finalidad dar una calificación y el rol de los docentes
Muchas tareas consisten en memorizar y repetir contenidos. Fácil de enviar y fácil de corregir. Forman parte de un modelo de aprendizaje en el que padres y profesores esperan que los estudiantes repitan lo que se les ha enseñado u observado, no lo que han descubierto, pensado o imaginado.
Por otro lado, algo que mucha gente ignora es que una tarea o pregunta tiene un poder enorme: captar la atención del alumno. Un aspecto que está envuelto en una especie de misterio y que muchos se empeñan en limitar, dejando poco tiempo al alumno para responder.
en ese sentido Una tarea bien planificada puede ser una continuación de proceso de aprendizaje del estudiante Tiempo para reflexionar sobre lo que has leído y lo que has escuchado.
Además, rara vez abordan contenidos personales o sociales en favor de contenidos puramente escolares. No trabajan habilidades básicas y ocurren automáticamente sin pensar críticamente en las respuestas.
Evaluar utilizando rúbricas de evaluación
A medida que las tareas de evaluación se diversifican a favor del desarrollo de habilidades, esto también se puede hacer hacer uso de herramientas de evaluación precisas.
Existen diversas herramientas utilizadas para evaluar los resultados del aprendizaje pero entre ellas destacan las rúbricas que merecen atención precisamente por su versatilidad y potencial didáctico.
Las rúbricas son guías para dar una calificación. y se utilizan para evaluar el compromiso de los estudiantes que describen las características específicas de un producto de un proyecto o una tarea en función de los diferentes niveles de desempeño alcanzados. Todo ello con el objetivo de aclarar qué se espera de trabajo del estudiante así como evaluar su desempeño y facilitar la retroalimentación. (Andrade 2005; Mertler 2001).
Beneficios para estudiantes
Los alumnos recibirán información más detallada que la proporcionada por otras herramientas (feedback) y conocerán de antemano los criterios de evaluación. Algunos de estos criterios estimulan el aprendizaje y la autoevaluación promueven la comprensión global y el desarrollo de diversas habilidades.
Beneficios para el profesorado
Son fáciles de usar y explicar a los estudiantes y aumentan la objetividad del proceso de evaluación . Ofrecen retroalimentación sobre la efectividad de los métodos de enseñanza utilizados. Son versátiles y adaptables a las necesidades del proceso de evaluación de competencias.
Una nueva forma de concebir la evaluación: el papel de los docentes
La evaluación formativa es democrática y está al servicio de la enseñanza y el aprendizaje . Muy válido cuando necesitamos poder contar con información útil y relevante centrando la atención tanto en los procesos como en los contextos involucrados en la enseñanza y el aprendizaje.
