En psicología educativa se abandona el término integración Fomentar el uso del término. inclusión . ¿Se trata de una simple modernización de la palabra misma o nos encontramos ante un cambio de valores y prácticas? También podrías pensar que cambiar una palabra por otra de significado similar no tiene mucho sentido. Sin embargo, los conceptos definen nuestro mundo y el aumento de términos presupone el nacimiento de nuevas perspectivas.
Si entramos en cualquier colegio y preguntamos si los alumnos se sienten integrados probablemente responderán que sí con total confianza. . Nos dirán los nombres de algunos alumnos con discapacidad física, inmigrantes o niños con otras situaciones socialmente desfavorecidas y nos dirán que están recibiendo una educación adecuada. Sin embargo, si preguntamos si los estudiantes se sienten incluidos en la escuela, probablemente la respuesta no irá acompañada de la misma certeza.
Diferencias entre integración e inclusión
Cuando hablamos de integración nos preguntamos si los alumnos que viven en condiciones socialmente desfavorecidas reciben la misma educación que el resto de alumnos. Por integración entendemos la presencia del sujeto dentro o fuera del entorno educativo. Si hablamos de inclusión vamos más allá porque se trata de la bienestar social
Para la inclusión lo que importa es que los estudiantes sean tratados con igualdad, cariño y respeto como personas únicas. . Y también es importante si se sienten cómodos o no dentro del ecosistema escolar. Significa asegurarse de que tengan relaciones significativas y participen en la escuela.
Una diferencia esencial entre los dos términos es la universalidad de uno en comparación con la estrechez del otro. . Cuando hablamos de integración nos centramos en si un grupo estigmatizado recibe una educación normal. Por otro lado, con un modelo inclusivo tomamos en consideración la situación personal de cualquier alumno y buscamos su inclusión dentro del colegio.
Cualquier alumno que no forme parte de un grupo estigmatizado puede sentirse excluido . Por ejemplo, un niño tímido que tiene dificultades para hacer amigos u otro que está preocupado por su orientación sexual probablemente no se sientan incluidos. El modelo de integración se olvida de estos niños, a veces con consecuencias desastrosas.
Propósito de la inclusión
La principal motivación para la inclusión no es lograr el bienestar social y personal de los estudiantes como un fin en sí mismo. Sería un error pensar de forma tan miope. El objetivo de la inclusión es lograr una mejora significativa en la educación y el aprendizaje de los alumnos . Lo importante es que todos los alumnos desarrollen al máximo su potencial y puedan crecer sin obstáculos.
Para hacerlo posible es fundamental que disfruten del bienestar social . Una persona con un problema de salud tendrá menos recursos y esto supondrá un gran obstáculo para su aprendizaje. Hasta ahora, las herramientas educativas de integración han sido insuficientes desde este punto de vista.
Un ejemplo en este sentido son las clases de pedagogía especial creado por la integración. Estas clases brindaron instrucción especializada a los estudiantes que no podían seguir el ritmo del resto de la clase. Sin embargo, finalmente se convirtieron en un mecanismo de exclusión más que de apoyo. Categorizar a algunos estudiantes como fuera de la normalidad con todas las repercusiones en su bienestar social.
Otro aspecto esencial es que si queremos educar en igualdad, cooperación y no discriminación debemos dar buen ejemplo . No podemos educar en estos valores a menos que la escuela se base en un modelo inclusivo que sustente los valores antes mencionados.
¿Qué se puede hacer para lograr la inclusión?
Después de ver algunas lagunas, es fácil crear un modelo teórico que parece capaz de compensar estas deficiencias. Pero cuando intentas ponerlo en práctica el objetivo se vuelve más complicado. Suele pasar Nos enfrentamos a algunos obstáculos políticos, económicos y sociales. a veces muy difícil de superar. A pesar de esto, siempre hay medidas que podemos utilizar para acercarnos lo más posible al modelo teórico.
La investigación en el campo de la educación inclusiva nos muestra algunas medidas que pueden ayudarnos a seguir el camino correcto . Entre las estrategias más efectivas e importantes encontramos:
- Observación mutua de las clases seguida de una discusión estructurada sobre lo desarrollado.
- La discusión grupal relacionada con imágenes de video gráficas del trabajo de un compañero de clase. Dar voz a los estudiantes y sus familias para comprender sus necesidades y problemas.
- Planificación colaborativa entre estudiantes y profesor de las clases y la revisión conjunta de los resultados.
- Innovaciones en el programa escolar con modificaciones en función de las necesidades específicas de los alumnos.
- La cooperación entre los centros escolares incluyó visitas mutuas para ayudar a recopilar información relevante.
Un aspecto clave de las propuestas anteriores que se refleja en la mayoría de ellas es la autoevaluación. . Si queremos tener una escuela inclusiva es necesaria una revisión continua de lo que ocurre en los distintos centros escolares. Tras esta autoevaluación debemos tomar las medidas necesarias para corregir los errores que crean obstáculos para lograr una educación inclusiva.
Una escuela inclusiva con toda la profundidad que implica este término es una utopía. Sin embargo, esto no significa que debamos renunciar a acercarnos lo más posible, sino todo lo contrario. El utopía existen para marcar el camino a seguir y establecerlo como meta motivando y dirigiendo nuestras acciones.
