Cómo interpretar el dibujo de la familia de un niño - Parte 2

Cómo interpretar el dibujo de la familia de un niño - Parte 2

La expresion 'Prueba proyectiva' significa una prueba en la que la persona proyecta su personalidad, sentimientos y experiencias. a través de una creación espontánea, por ejemplo un dibujo o una interpretación de figuras ya dadas.

Como hemos indicado en el Artículo anterior , el uso de pruebas proyectivas es muy extenso para fines de diagnóstico, siempre acompañado de otras herramientas. En particular, En el caso de Psicología infantil el diseño familiar se utiliza con frecuencia , que fue analizado por primera vez por Louis Corman en 1961.



El diseño familiar puede darnos una visión muy completa de cómo el niño se integra al entorno familiar, cuál es la posición que ocupa y cuáles son las relaciones emocionales o celosas hacia los diferentes miembros de la familia.



Al interpretar una prueba, especialmente en el caso de una prueba proyectiva como el retrato de familia, hay que tener en cuenta que esta solo muestra los sentimientos del niño en ese momento preciso de su experiencia de vida y desde su punto de vista personal. Sería totalmente irresponsable extraer un diagnóstico completo de los problemas individuales del niño o del suyo propio solo a partir del dibujo de un niño. ambiente familiar .

Cómo interpretar el diseño familiar

Analicemos ahora con más detalle cómo se puede interpretar el dibujo de la familia en un niño.



1) Fase de diseño

A diferencia de otros tipos de pruebas, en la prueba de dibujo familiar Quien quiera dar una evaluación debe estar ya presente durante el tiempo en que el niño dibuja , por supuesto, sin intervenir en ningún caso.

Las instrucciones para darle al niño son muy sencillas: “Dibuja una familia”. Si el niño pregunta si debe dibujar el suyo o si puede inventarlo, o si pide otras aclaraciones, la respuesta debe ser siempre muy vaga: “Dibuja una familia”.

A partir de ese momento, mientras el niño está realizando el dibujo, se deben observar varios aspectos, como:



  • su nivel de bloqueo: si tarda mucho en arrancar, si no parte de las personas sino de la casa u otro elemento, etc.;
  • qué persona dibuja primero y el orden de los miembros de la familia;
  • si hay algún carácter en el que se tarda mucho más o que se sigue borrando y volviendo a dibujar.

2) Fin del dibujo

Cuando el niño haya terminado de dibujar, es bueno hacerle algunas preguntas:

  • ¿Quién es cada personaje? Si no se ha dibujado a un miembro de la familia, pregúntele por qué no está allí. Por ejemplo, es común que uno de los hermanos no se sienta atraído por celos.
  • ¿Con qué personaje se identifica? ¿Dónde está él en el dibujo?
  • Puede seguir con una breve serie de preguntas emocionales : ¿quién es más feliz y por qué? ¿Quién está más triste y por qué? ¿Quien es el mejor? ¿Y el más malo? ¿Porque?

De esta forma se puede obtener una imagen más completa de sus sentimientos, lo que profundiza la interpretación del dibujo.

3) Cómo interpretar el diseño familiar

Como ya hemos indicado anteriormente, a la hora de interpretar el dibujo de un niño no se hace referencia a la perfección estética. De hecho, Uno de los aspectos a tener en cuenta es la evolución psicomotora del niño , dado que en ocasiones algunos 'errores' u omisiones pueden deberse a la inmadurez de la habilidad para dibujar más que a situaciones problemáticas.

Se deben analizar dos aspectos principales en el diseño:

A) El aspecto gráfico

El aspecto gráfico incluye varios detalles relacionados con el diseño en sí y su distribución en el espacio.

De manera general, podemos extraer la siguiente información:

ingenio freud

  • Tamaño del dibujo : normalmente un dibujo grande indica vitalidad, extroversión y generosidad; un dibujo más pequeño de lo normal puede indicar una subestimación de uno mismo y sentimientos de inferioridad (aunque hay que considerar que pudo haberse sentido avergonzado porque tuvo que mostrarnos el dibujo).
  • La dirección del dibujo : si está orientado a la izquierda, podemos hablar de un mayor desapego del entorno circundante y una gran relación de dependencia de la unidad familiar ; si se orienta hacia la derecha, el niño suele tener mayor iniciativa en las relaciones sociales, es más seguro de sí mismo y tiene una buena relación con los demás.
  • Posición del diseño en la hoja : un dibujo hecho muy alto es signo de alegría y espiritualidad; uno muy bajo, con un poco de pesimismo pero también tendencia a la acción práctica; en el medio de la página indica objetividad, autocontrol, buena reflexión.
  • El dibujo de las lineas : los niños con buenas habilidades motoras dibujarán líneas finas; un dibujo en el que predominan las líneas rectas indica un predominio de la razón sobre los sentimientos y cierta dificultad para comunicar el afecto; un dibujo en el que predominan las líneas curvas nos habla de un niño mucho más sensible y cariñoso.
  • La presión del lápiz : una presión excesivamente ligera o débil indica que el niño puede estar muy influenciado por lo que otros piensan de él; la presión firme indica confianza en uno mismo y en uno mismo.

B)El contenido

Analicemos ahora diferentes aspectos relacionados con las interacciones de los diferentes personajes del dibujo.

  • ¿Cómo se hizo el dibujo? Podremos encontrar dibujos esquemáticos, que indican dinamismo, explotación de recursos y control de la afectividad; dibujos muy elaborados, que nos muestran a un niño con gran capacidad de concentración en el trabajo, pero también imaginativo y creativo; dibujos incompletos, que denotan gran inseguridad e indican problemas en las partes faltantes.
  • ¿Qué hacen los personajes? Hay dibujos muy estáticos, en los que los personajes se disponen en una línea paralela sin realizar ninguna acción, lo que indica problemas afectivos; Los diseños dinámicos son mucho más apropiados e indican bienestar y madurez.
  • ¿Está equilibrado el diseño? Cuando los personajes tienen las proporciones correctas en cuanto a tamaño, hay armonía entre el niño y su entorno familiar; Los caracteres desproporcionados nos brindan información adicional. Por ejemplo, es muy común que los niños más pequeños dibujen a su mamá mayor que el resto de los personajes.

4) Evaluación final

Una vez recopilados todos los datos, hay que darles un pedido. , estableciendo vínculos entre los datos reales que se tienen disponibles sobre la familia (número de miembros, presencia más habitual del padre o de la madre, etc.) con lo que el niño ha contado a través de su dibujo y su interpretación.

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